可能是因为他们不

Juthi933

你的学生享受课堂时，想要获得尽可能多的信息是很自然的，但你必须谨慎。 无论新信息多么有趣，学生都需要休息一下来理解他们正在学习的内容，以便他们将来能够正确地处理、存储和参考它。因此，因为您认为该类具有响应性，所以在信息之上堆积信息是一个糟糕的策略。 阅读： 个学校调查问题 模板示例 问题的性质 您可以通过学生在课堂上提出的问题的数量和类型来判断学生对您所教内容的吸收程度。

如果他们一直对一个概念提出同样的问题，理解它。然而，如果问题超出了您所教授的 手机号码数据 内容并要求您彻底解释该概念，则可能是因为他们觉得它很有趣并且想了解更多。 教学时一定要仔细阅读房间；仅仅因为他们在课堂上提出问题并不意味着你没有向他们提供过多的信息。他们提出的问题类型可以表明他们是否不知所措或真正喜欢这门课。 解释外国概念是一个循序渐进的过程；如果你太快将他们引入课堂，他们会感到困惑。



你的学生会提出问题，太快回答只会导致更多混乱。 阅读：傀儡效应及其课堂意义 他们问你问题是因为他们感到困惑还是因为他们对课程感兴趣？有时可能很难区分，但问题的性质使您可以更轻松地确定学生在课堂上提问的原因。 当你的学生继续提出问题，表明他们对你所教授的主题感到困惑时，请将其分解为小部分。然后将其与他们已经知道的信息联系起来，这样他们就可以轻松找到相关信息并理解。